В рамках проекта «Город Мастеров» в детском саду прошли мероприятия, позволяющие формировать у дошкольников чувство патриотизма и воспитывать уважение к человеку труда. Особое внимание педагоги уделили включению детей с особыми образовательными потребностями (ООП) во все этапы реализации проекта, создавая для них ситуацию успеха и равного доступа к знаниям.

Педагоги провели в группах тематические беседы о том, кто такие металлурги и как важна и трудна эта профессия. Для воспитанников с ООП информация подавалась дозированно: использовались карточки PECS с изображениями профессий, тактильные макеты защитных костюмов и звуковые пособия со звуком работающей печи, что позволило задействовать разные каналы восприятия.

Дети совершили виртуальное путешествие на Нижнетагильский металлургический комбинат, где познакомились с профессиями: металлург, сталевар, доменщик, плавильщик, разливщик, прокатчик. Во время просмотра видео дети с расстройствами аутистического спектра могли при необходимости использовать шумоподавляющие наушники, а воспитанникам с нарушениями опорно-двигательного аппарата были предложены наиболее удобные места для обзора экрана. Ребята увидели, каким образом из руды получают металл, а из полученного металла — металлические предметы.

Практическая часть проекта была адаптирована под индивидуальные возможности каждого ребенка:

• Интеллектуальная деятельность: Ребята отгадывали загадки и вспоминали пословицы о труде. Детям с речевыми особенностями предлагалось не проговаривать пословицу целиком, а находить соответствующую ей картинку-подсказку или дополнять фразу педагога одним словом.
• Творчество: Дети раскрашивали и рисовали рисунки, посвящённые нелёгкому труду. Ребятам с нарушением мелкой моторики предоставлялись крупные мелки, пальчиковые краски и трафареты заводских труб и каски. При этом они самостоятельно выбирали цвета расплавленного металла — ярко-оранжевый и красный, передавая эмоции через палитру.
• Конструирование: При сборке пазлов с изображением цеха НТМК группы формировались по принципу взаимодополняемости: ребенок, хорошо знающий названия инструментов, руководил процессом, а его товарищ с ООП, обладающий развитым визуальным поиском, находил нужные фрагменты и вставлял их в рамку. Это наглядно демонстрировало детям ценность вклада каждого участника.
• Коллективная работа: Выпуская мини-газету, посвящённую металлургам, каждый нашел себе роль по силам. Кто-то писал заголовки, кто-то приклеивал фотографии, а дети с ООП отвечали за нанесение клея широкой кистью или прижимание готовых блоков валиком, чувствуя себя полноценными создателями общего продукта.

Такое взаимодействие способствует формированию инклюзивной культуры: нейротипичные дети учатся эмпатии и терпению, помогая сверстникам, а ребята с особыми потребностями чувствуют свою значимость и включенность в общую деятельность. Проект показал, что уважение к человеку труда рождается там, где есть возможность внести свой вклад каждому, независимо от его индивидуальных особенностей.