22 октября 2024 года на базе интернет-площадки МАДОУ «МАЯЧОК» состоялся городской семинар-практикум «Организация коррекционно-развивающей работы в рамках реализации ФОП ДО», организованный в рамках деятельности муниципального ресурсного центра «Информационно-методическое сопровождение коррекционно-развивающей работы и инклюзивного образования детей с особыми образовательными потребностями в условиях реализации ФОП ДО».

Мероприятие было адресовано воспитателям дошкольных образовательных организаций города Нижний Тагил и ответственным лицам за реализацию городского проекта «Развитие инклюзивного образования в муниципальных образовательных учреждениях, реализующих программы дошкольного образования в городе Нижний Тагил».

Цель семинара — совершенствование профессиональных компетенций воспитателей ДОО в вопросах организации коррекционно-развивающей работы с детьми с особыми образовательными потребностями в соответствии с федеральной образовательной программой дошкольного образования.

Программа семинара

С приветственным словом к участникам обратились Басова Татьяна Викторовна, главный специалист управления образования города Нижний Тагил, и Давыдова Надежда Дмитриевна, директор МАДОУ «МАЯЧОК».

«Актуальность коррекционно-развивающей работы в условиях реализации ФОП ДО — основные трудности, возникающие у педагогов»

Шалагинова Наталья Борисовна, старший воспитатель МАДОУ «МАЯЧОК», представила презентацию, посвящённую ключевым аспектам организации коррекционно-развивающей работы (КРР) в соответствии с ФОП ДО. Участники семинара заполнили чек-листы самооценки профессиональных компетенций по четырём направлениям: знание нормативной базы и возрастных особенностей детей, владение методиками педагогической диагностики, умение планировать образовательную деятельность и создавать развивающую предметно-пространственную среду, а также навыки взаимодействия с родителями, воспитанниками и специалистами.

В ходе выступления было подчёркнуто важное разграничение между поддержкой и коррекционной помощью детям. Поддержка направлена на профилактику и предупреждение нарушений и осуществляется педагогами (воспитателем, музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре) в рамках реализации ФОП ДО. Коррекционная помощь — это целенаправленная работа по преодолению и компенсации недостатков психофизического развития, которую проводят педагог-психолог, учитель-дефектолог и учитель-логопед при участии воспитателей и других специалистов.

Интерактивная викторина

Ярким элементом семинара стала интерактивная викторина «Особенности коррекционно-развивающей работы с детьми с особыми образовательными потребностями», в ходе которой педагоги закрепили ключевые положения ФОП ДО:

КРР организуется по обоснованному запросу педагогов и родителей — без согласия семьи коррекционно-развивающую помощь оказывать нельзя (п. 27.5 ФОП ДО);

Содержание, объём и структуру коррекционной помощи определяет психолого-педагогический консилиум (ППк) дошкольной организации (п. 27.7 ФОП ДО);

КРР включает четыре направления: диагностическую, коррекционно-развивающую, консультативную и информационно-просветительскую работу (п. 28 ФОП ДО);

Диагностика может осуществляться как методами психологической, так и педагогической диагностики (п. 16.6, 16.10 ФОП ДО);

Воспитатель имеет право обращаться за консультацией к специалистам по выбору методов и приёмов работы с обучающимся (п. 28.3 ФОП ДО);

Психолого-педагогическое сопровождение осуществляется во всех видах и формах деятельности, а не только в ходе специальных занятий (п. 16.10, 27.9 ФОП ДО);

Дети с особыми образовательными потребностями составляют одну из целевых групп для организации КРР (п. 27.8 ФОП ДО).

«От диагностики к индивидуальному образовательному маршруту»

Корнева Елена Павловна, педагог-психолог детского сада № 195 МАДОУ «МАЯЧОК» комбинированного вида, провела мозговой штурм и интерактивное задание, посвящённые разработке индивидуального образовательного маршрута (ИОМ).

Участники рассмотрели целевые группы воспитанников, нуждающихся в коррекционно-развивающей работе:

нормотипичные дети с кризисом развития;

дети с особыми образовательными потребностями (с ОВЗ и инвалидностью, одарённые, длительно и часто болеющие, билингвы и мигранты, испытывающие трудности в освоении программ);

дети и/или семьи в трудной жизненной ситуации или социально опасном положении;

дети группы риска.

Было представлено четыре этапа разработки ИОМ:

Диагностический — определение актуального уровня развития ребёнка, установление категории и целевой группы для организации КРР;

Выбор формы и структуры ИОМ — в зависимости от того, кто и с кем будет его реализовывать;

Проектирование и реализация — определение зоны ближайшего развития, формулировка задач, выбор методов и средств работы;

Оценка эффективности — отслеживание динамики развития ребёнка, при необходимости корректировка маршрута.

Педагогам были предложены вариативные формы ИОМ для различных специалистов (воспитателя, учителя-логопеда, педагога-психолога), а также подробный шаблон индивидуального образовательного маршрута обучающегося с ОВЗ, включающий целевой, содержательный и организационный разделы, программу коррекционно-развивающей работы, программу воспитания и план взаимодействия с семьёй. Кроме того, участники получили справочную таблицу формулировок целей и задач для психолого-педагогических программ сопровождения и коррекции при различных нозологиях (ТНР, ЗПР, умственная отсталость, РАС, НОДА, нарушения слуха и зрения).

Итоги семинара

В завершение были сформулированы ключевые выводы:

нормативно закреплённой формы ИОМ не существует — есть рекомендации, и каждая образовательная организация вправе выбрать оптимальную структуру;

содержание ИОМ определяется степенью сложности проблем и нарушений развития конкретного ребёнка;

эффективность реализации маршрута напрямую зависит от уровня профессиональной компетентности педагогов и степени заинтересованности семьи.

Участники повторно заполнили чек-листы самооценки, зафиксировав произошедшие изменения в понимании вопросов организации КРР, и провели командную и личную рефлексию.

Все материалы семинара — презентации, шаблоны ИОМ, справочные таблицы формулировок, сборник методических материалов — были предоставлены участникам в электронном виде для использования в практической работе.

МАДОУ «МАЯЧОК» как муниципальный ресурсный центр продолжает работу по информационно-методическому сопровождению педагогов города Нижний Тагил в вопросах организации коррекционно-развивающей работы и развития инклюзивного образования в дошкольных образовательных организациях.