Рассматривая с детьми произведения великих художников можно развивать не только художественные навыки, но и речь. Логопеды детского сада №195 поделились своим опытом использования картин в коррекционной работе с детьми.

Например, натюрморты хорошо подходят для работа по формированию лексико-грамматического строя речи у дошкольников, который содержит следующие разделы: Словоизменения, Словообразование, Согласование, Формирование фразы.

И педагогам   присутствующим на   открытом занятии   было   предложено   поработать по картине   Ильи Машкова   «Ананасы и бананы» с   использованием   разработанными нами   карточки на которых схематично изображено, как мы должны изменить слово   (например, банан, бананы, бананчик банановый…). Конечно же из-за богатого   опыта и большого словарного запаса у педагог получилось выполнить задания, и   давать несколько вариантов ответа на некоторые задания. А так же посмотрели,   как  же дети на занятиях справляются с подобными заданиями.

Действительно, картинная галерея в детском саду является великолепным ресурсом для решения многих задач образовательной программы дошкольного образования, а также программы воспитания.

Одним из основных направлений по которому традиционно проводится 
работа как специалистами, так и воспитателями является развитие связной
речи. Как вы знаете, всё новое – это хорошо забытое старое, поэтому предложили вспомнить классическую методику формирования умения рассказывать текст цепной структуры, предложенную Воробьевой
еще в 1989 году. Для наглядного показа правил смысловой связи предложений в цепном типе текста принята предметно-графическая схема. Структурированная визуальная подсказка в виде схемы упрощает сложный процесс построения рассказа на внутреннем плане.

Педагогом на выбор было предложено несколько картин, для составления цепного рассказа 1 пара выбрала картину Василия Перова «Рыболов», вторая пара педагогов решила составлять рассказ по картине Константина Маковского «Дети, бегущие от грозы». Им необходимо было придумать рассказ и зарисовать его в схеме. Нужно было уложиться в 6 предложений, где каждое нового начинается с последнего слова предыдущего предложения. По итогу не у всех получилось с первого раза.

В завершении было продемонстрированы фрагменты занятий с детьми с использованием данной технологии, где дети показали свои умения в работе с цепным рассказам с использованием предметно-графической схемы.